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sábado, 16 de enero de 2016

Los Versos del Quijote con Paco Damas

El pasado 23 de octubre el Tercer Ciclo de Educación Primaria del CEI Reyes Católicos de Vera tuvimos la fortuna de poder asistir a una extraordinaria sesión con Paco Damas en el Auditorio Municipal, en ella podimos disfrutar de su trabajo "Los Versos del Quijote" que junto con un grupos de alumnos y alumnas de 5º y 6º recitaron esta adaptación del Quijote.

Esta actividad entra dentro del programa de actividades programadas en el Proyecto PROMECE que está desarrollando nuestro centro.

En el siguiente vídeo podéis disfrutar de este apasionante evento.


TERTULIA DIALÓGICA 5ºC: EL PEQUEÑO NICOLÁS








martes, 22 de diciembre de 2015

FOMENTANDO LA LECTURA

Almudena Arce, orientadora del centro y parte del profesorado inmerso en el proyecto "Tertulias en red" ha ofrecido hoy una charla informativa a los padres sobre la importancia de la lectura y las diferentes formas de abordarla.

Os dejamos un enlace (pinchad en la imagen) con la presentación, para todos los que estéis interesados.
Además, ha comentado que en el mes de enero se enviará un convocatoria para asistir a una primera sesión en la que hablaremos sobre una nueva experiencia educativa que queremos poner en funcionamiento en el centro.
La experiencia consistirá en la realización de tertulias entre adultos; las tertulias estarán integradas por padres y maestros.
De momento, no adelantamos más información, pero sí os emplazamos y animamos a que asistáis a dicha convocatoria porque será interesante lo que se plantee.




Pinchad en la imagen




domingo, 20 de diciembre de 2015

Y DISFRUTAMOS LEYENDO

Durante los días 17 y 18 de diciembre los alumnos del CEIP "Flavio San Román"  han podido disfrutar de las exposición celebrada en el colegio. Dicha exposición recogía todos los libros leídos durante este curso 2015 gracias a la subvención por parte   del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a través de la convocatoria de ayudas para el diseño y aplicación de proyectos de mejora del aprendizaje del alumnado por agrupaciones de colaboración profesional entre centros sostenidos con fondos públicos de diferentes comunidades o ciudades.

Después de leer los libros los alumnos han realizado sus recomendaciones.
Dichas recomendaciones están colocadas en el interior de los libros en forma de código QR o escritas por ellos mismos.
Además los libros tienen otros códigos que enlazan con una presentación realizada por el equipo de maestros que trabajan dentro del proyecto y tiene como objetivo animar al alumnado en la lectura de dicho libro.

Os dejamos algunas fotos para que podáis disfrutar con nuestros peques y si os apetece podéis escanear algún código.


RECOMENDACIÓN ANALÓGICA Y DIGITAL

GRUPO DE ALUMNOS DISFRUTANDO
DE LAS RECOMENDACIONES
ESCANEANDO CÓDIGOS QR
CÓDIGO QR - ANIMACIÓN


CÓDIGO QR- ANIMACIÓN





domingo, 13 de diciembre de 2015

NUESTROS LIBROS HABLAN

Este proyecto nos ha dado la oportunidad de conocer y practicar las tertulias.
Para seguir fomentando el gusto por la lectura y nuestro acierto en el momento de seleccionar un libro hemos intentado hacer una recomendación y una animación de cada libro que hemos leído.
Después hemos creado un código QR  con esas recomendaciones y animaciones, que posteriormente pegamos en los libros. En la entrada anterior se puede ver un ejemplo.
Pero también tenemos nuestras recomendaciones "analógicas".
Nuestro objetivo es que nuestros libros hablen sin tener siempre que depender de un dispositivo móvil, nuestra red funcione con normalidad o hayamos creado el vídeo y el código QR.
Queremos que nuestros alumnos hagan su recomendación en el mismo momento que terminan su libro, cuando sus sensaciones están a flor de piel.
Para ello, cada libro lleva pegado un sobre y nosotros  ofrecemos un pedazo de cartulina, para que nuestros lectores (peques o profes) puedan escribir su recomendación o lo que les sugiera ese momento.
Os dejamos una muestra de algunas de las recomendaciones realizadas.




lunes, 29 de junio de 2015

PRESENTAMOS NUESTRO MUNICIPIO

Durante el primer trimestre estuvimos trabajando sobre nuestra identidad y nuestro municipio.
El producto final de nuestro proyecto era una vídeo de presentación elaborado por los alumnos de 1º,2º y 3º.
 Además, colaboraron los alumnos de 4º y 5º ( aunque en este vídeo no aparecen) y los profesores que están dentro del proyecto "Tertulias dialógicas en red".

Grabar el vídeo fue un proceso complicado porque tuvimos que desplazarnos a diferentes puntos del municipio y entre toma y toma aprovechamos para asistir a una charla con el Pediatra del centro de Salud de Gama y realizamos una entrevista al alcalde.
 Nos parece muy importante que los alumnos trabajen entre iguales y compartan experiencias pro lo que los grupos fueron muy heterogéneos.Lo que hizo que la organización previa fuera más complicada.Una vez grabada la imagen, el coro escolar "Coro Flavi" se encargó de grabar la música.
Y por último, pasamos al proceso de montaje, quizás el más complicado.
Desde este rincón agradecemos a César Salgado, maestro de Educación Física, su gran ayuda, ya que ha sido él, el encargado del montaje.
Gracias César, nos has enseñado muchas cosas este año, pero sobre todo que el trabajo en equipo da unos resultados excepcionales.
Y os dejamos con lo verdaderamente importante, el vídeo y los protagonistas del mismo.






jueves, 4 de junio de 2015

Robinson Crusoe en inglés en 6º de Primaria

Comenzamos la primera sesión con una serie de peguntas que nos ayudaran a detectar los conocimientos previos del alumnado, a la vez que nos servía para contextualizar la temática de las actividades. What do you know about him? Was a real or an imaginary character? Who was the author of the book? Where was he from? How do you imagine the author?

Tras esto verificamos las ideas previas y comprobamos que el autor era bastante distinto a cómo lo imaginaban. Para llevar a cabo la lectura, la tarea propuesta conllevaba ordenar las secuencias de la historia, estableciendo el diálogo para discutir y argumentar por qué unos párrafos debían ir antes o después.
 
A partir de la historia, en la segunda sesión, llevamos a cabo el visionado de un corto sobre la vida de un náufrago en una isla, lo que nos sirvió de punto de partida para entablar el diálogo en torno a una serie de preguntas, primero en pequeño grupo y posteriormente en gran grupo:

What three things would you take with you to a desert island? Why?

Las respuestas fueron muy variadas y debatimos sus ventajas y los posibles problemas que podrían ocasionar. What problems do you think you would have on a desert island?

Entre los que señalaron: madness, boredome, predators, solar burns, edible plants, clothes, shelter, food, wáter, illnesses.  

How would you solve them?

Sugirieron las siguientes soluciones: Clothes: Animal skin. The meat of this animal becomes food. Leaves. Tools: wood and silex Predators: Animals can’t enter the crack of the house (cave). Shelter: a cave Illnesses: purifying water with coal. Food: meat, coconuts. Plants: give them to “domestic animals” and see if they survive. Natural disasters: we’re sure in the cave. Fire: rubbing wood or stones. Solar burns: we use clothes. Water: drink coconuts’ milk, use the coconuts to collect rain water.

Terminamos la sesión con una redacción en la que poder plasmar lo aprendido, a la vez que desarrollar su creatividad: Write a story about a castaway.

miércoles, 22 de abril de 2015

Tertulias de 5º A Flavio San Román



Tertulia de los alumnos de 5ºA en el que hablan sobre un texto acerca de la Unión Europea que además sirvió como repaso del tema que habíamos trabajado en Ciencias Sociales.



Tertulia acerca de un texto que trataba sobre la adopción de perros y/o gatos de las protectoras de animales de Cantabria.

lunes, 20 de abril de 2015

WE ARE GOING ON A BEAR HUNT

En esta ocasión los alumnos de 5º nos permiten seguir disfrutando de la literatura y además en inglés.

jueves, 19 de marzo de 2015

FLAVIO SAN ROMÁN 5ºB

¡Buenos días! El curso de 5ºB del CEIP Flavio San Román también nos hemos lanzado en este proyecto y hemos grabado unos vídeos sobre dos tertulias diferentes. Una de ellas tiene relación con la unidad didáctica de sociales, Europa, y la otra tiene que ver con los animales y sus cuidados, en concreto con la asociación "Colabora o acoge". Nos ha gustado mucho esta experiencia, y para ser la primera creemos que lo hemos hecho muy bien, así que estamos deseando leer el próximo artículo o libro para poder compartir nuestras opiniones y experiencias. ¡Esperamos que os guste!

viernes, 13 de marzo de 2015

Tertulia en Conocimiento del Medio de 6º: Muerte por ortografía.



En la unidad de las máquinas de Conocimiento del Medio trabajamos un texto para las tertulias diferente a los abordados hasta ahora. La opinión general de los tertulianos al principio era que había sido menos interesante que otros. Sin embargo, uno de los participantes sugirió que lo que ocurría era que los otros aportaban información, mientras éste contaba una historia. Todos estuvieron de acuerdo en esta observación. El texto era breve comparado con otros y no parecía decir mucho. No obstante, el resultado nos sorprendió a todos los allí presentes. Fue una tertulia dialógica extensa e interesante en la que debatimos sobre si las normas ortográficas eran necesarias o no, sobre si podríamos prescindir de la letra v y de las grafías ge y gi. Conocimos en qué consistía el trabajo de la Real Academia de la Lengua Española, la famosa RAE, y valoramos su existencia, especialmente cuando comparábamos la evolución de la lengua castellana a nivel oral y escrito, con la evolución de la lengua inglesa también a esos dos niveles, y que había ocasionado que no existiera correspondencia entre el lenguaje oral y su plasmación en el papel. Finalmente, ampliamos nuestro vocabulario comprobando el significado de algunas palabras interesantes y útiles como ruborizarse, júbilo, asemejarse, laxitud, fricciones, afrenta, infame, afán, nefasto, variopinta, inexorable, dormitar, apoltronado o metáfora.

Os incluimos la lectura aquí por si os resulta de interés.

TEXTO:     “Muerte por ortografía”

“Trabaja sin descanso, todos los días de tu vida, mientras tengas fuerzas”. Con una consigna así no es de extrañar que Seferino Sansegundo llegara más lejos de lo que cualquiera hubiese imaginado. No conocía la melancolía, ni se permitía perder un minuto en evocaciones y nostalgias. Solo los hechos podían conmoverlo. Eso sí, pasada la efusión momentánea recomponía el gesto, se acomodaba las gafas, se ajustaba el nudo de la corbata y continuaba en sus cosas como si nada hubiera pasado. Así fue el día de su graduación, el de su boda y el del nacimiento de su hija. Seferino se ruborizaba ligeramente de orgullo, sentía subir desde el estómago las ganas de gritar de júbilo o percibía claramente el nudo en la garganta que antecede las lágrimas. A veces le costaba contenerse, pero siempre había conseguido refrenar sus emociones. Luego, de forma invariable, verificaba que la corbata y las gafas estuvieran en el sitio adecuado, tal y como lo exigían las buenas maneras y el decoro, y volvía a sus papeles. El día que tuvo más dificultad para aguantarse las ganas de llorar fue cuando recibió la notificación en la que le comunicaban que había sido nombrado miembro de la Real Academia Española de la Lengua. Durante la ceremonia guardó el tipo, esbozó una sonrisa un poco forzada y pronunció claramente, sin vacilar una sola vez, los agradecimientos de rigor. De todas formas el galardón era apenas justo, después de tanto tiempo defendiendo las reglas ortográficas y gramaticales, bien fuera en las aulas, en los ensayos que escribía con regularidad para algunas publicaciones especializadas o en los libros que había publicado. Por esa época Seferino era feliz, aunque el sentimiento se asemejaba a una laxitud cómoda y sin fricciones con la realidad.
Algún tiempo después soplaron vientos de cambio, y a pesar de sus reparos y del encono con que defendió sus puntos de vista, el año 1999 llegó con las nuevas reglas de ortografía de la Academia. Sansegundo lo sintió como una afrenta. Ya era suficiente con tener que discutir sobre grafías, tildes, comas y demás con todo el mundo, como para tener que volver a las aulas y reconocer que después de todo lo que le había costado lograr que sus alumnos entendieran la diferencia entre solo con y sin tilde, después de enseñarles pacientemente a poner los acentos y las ideas en su sitio, ya no importaba. La norma había cambiado o simplemente no existía, así que todos habían estado perdiendo el tiempo.
El golpe de gracia no llegó de sopetón, se fue colando poco a poco, como un cáncer infame, a través de los SMS que le enviaba su hija, en los que reemplazaba, sin miramientos, los por con una x, o hacía caritas ridículas usando los signos de puntuación. Digamos, pues, que el golpe final fue el Twitter: en el afán por comprender el mundo de esa mujercita en miniatura que correteaba por casa encaramada en unos tacones altísimos, hablaba horas por teléfono, se comía las comas y los signos de interrogación, y le daba igual la b que la v, decidió hacerle caso y entrar en una red social. No se puede decir que todo le pareció nefasto en aquel espacio virtual porque había algunas cosas interesantes, además de la multitud variopinta de seguidores que tenía nada más abrir su perfil. Pero cada vez que recibía un mensaje de, por ejemplo, “@soilaleche”, con más faltas ortográficas que otra cosa, algo se moría en su interior. Aunque sus colegas y sus alumnos lo admiraban por la capacidad de adaptación a las nuevas tecnologías que estaba mostrando, el sabor amargo que sentía bajo la lengua con cada twit era evidente. Y así, mensaje a mensaje, su cuerpo fue menguando y la luz de sus ojos iba extinguiéndose lenta e inexorablemente. Seferino Sansegundo falleció a los 67 años durante una sesión de la RAE, mientras todos creían que dormitaba apoltronado en el enorme sillón coronado por la letra S mayúscula. Su muerte, tan extraordinaria como su vida, fue interpretada como una metáfora amorosa, de entrega infinita a aquello que lo mató: las normas académicas de la lengua española.



Relato participante en I Concurso de relato breve en torno al tema “El dios Tecnología: cómo están cambiando nuestras vidas”.

Autora: Luz Uscategui  http://goo.gl/1p5j7 

viernes, 6 de marzo de 2015

ENSAYAMOS NUESTRO CUENTO

Dentro del proyecto el departamento de inglés también quiere enriquecer y trabajar en la mejora de  la competencia lingüística.
Como nuestros alumnos no cuentan con un nivel de competencia suficiente que nos permita hacer una tertulia dialógica siguiendo su estructura, las maestras de inglés hemos diseñado unas actividades que nos permiten realizar un trabajo conjunto entre los  tres centros y se asemeja de algún  modo a esas tertulias.
Hemos pretendido organizar unas actividades  a través de las cuales los alumnos puedan  proyectar y mostrar su trabajo.
Nuestra tertulia se realizará en dos  momentos:por un lado, como elemento motivador en una primera presentación  del cuento preguntaremos de qué creen que va a tratar.Por otra parte, finalizada la lectura, darán su opinión sobre el cuento.
Las actividades que en las próximas semanas podremos disfrutar estarán dirigidas a cualquier alumno sea del nivel que sea. 





lunes, 2 de marzo de 2015

Tertulias dialógicas en el área de Conocimiento del Medio

Aunque la lectura dialógica suele realizarse a partir de los clásicos literarios con el fin de asegurarse de que existe riqueza lingüística y que el alumnado puede aprender y discutir sobre distintos contenidos relevantes, consideramos que si seleccionábamos textos apropiados en otras áreas también podríamos llevar a cabo tertulias dialógicas enriquecedoras, y es así como surge la idea de implementar este tipo de metodología en el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, concretamente en 6º de Primaria y en el CEIP José Antonio de Murcia, idea que compartimos con nuestros compañeros del colegio de Cantabria y que decidieron llevar a cabo en 5º de Primaria en el área de Ciencias Sociales. 
El planteamiento es el siguiente: una vez finalizada una unidad didáctica se busca una lectura que sirva de ampliación de alguno de los contenidos abordados en la unidad para que se aborden aspectos nuevos pero relacionados con la materia de estudio. El alumnado trabaja esa lectura en casa con ayuda de sus familiares y deben traer un párrafo subrayado que será el punto de partida de nuestra tertulia en la que se busca que el alumnado exprese sus opiniones, dudas, intereses, además de enriquecer su vocabulario mediante la aclaración de los términos desconocidos o más destacables. 
A continuación tenéis un vídeo y varios archivos de audio en los que podéis ver algunos de los  momentos de la tertulia de la semana pasada que trataba sobre las casas ecológicas.