Visita del CEIP José Antonio al CEIP Reyes Católicos

En el mes de junio, con motivo del proyecto “Tertulias en Red”, un grupo compuesto por 21 madres, 21 alumnos y 5 maestros realizamos una visita al colegio de Almería CEIP Reyes Católicos situado en Vera, donde nos recibió la directora y nos distribuyó del siguiente modo:

-          Los alumnos de infantil se quedaron en el aula de 5 años donde la profesora le leyó una lectura adaptada del Quijote, posteriormente colorearon y recortaron unos marca páginas con la figura del mismo para  llevárselo a casa. Los alumnos permanecieron en esa clase hasta la hora del recreo. La directora mientras nos enseñó el colegio a la profesora y las mamás de infantil. Una vez hecho el recorrido  nos llevó a la sala de profesores donde habían preparado un bizcocho y un café, allí esperamos a que fuesen llegando los demás grupos.

-          Los alumnos y madres de 1º  conocieron una clase  de ese mismo nivel, los niños de ambos colegios hicieron una tertulia del Quijote en una  versión adaptada al nivel. Tanto los profesores como padres fueron turnándose a la hora de leer la historia, intentando  sacar temas transversales y haciendo preguntas para promover la participación de los alumnos. Todos quedaron muy contentos con la tertulia.

-          Los alumnos de 2º fueron a una clase de ese nivel donde habían trabajado “ Mi primer Quijote” , los alumnos de Vera hicieron un resumen del libro y para finalizar los niños de ambos colegios realizaron una actividad escrita: “ ¿ Qué pasaría  si……?  Con el objetivo de inventar un final alternativo a la historia del Quijote. Cuando acabaron algunos alumnos leyeron lo que habían escrito. Los profesores  y padres permanecieron en el aula pero no participaron.

-          Nuestros alumnos de 4º estuvieron en el aula de 4ºC. Esta actividad empezó a las 12.00 después del recreo. Les contaron como hacían las tertulias a través de un cuadernillo en el que hacían resúmenes, dibujos, etc . Por último representaron una obra de teatro sobre el pasado, presente y futuro con personajes históricos que eran salvados por Don Quijote, como faltaba una niña, una alumna de nuestro colegio salió voluntaria. Las madres y maestros estuvieron en clase como espectadores.

              A las 11:30 fue el recreo, todos salieron al patio donde los alumnos de los dos colegios tuvieron la oportunidad de conocerse, jugar e intercambiar  experiencias.

             Finalizado el recreo a las 12:00  nos metimos en la biblioteca a esperar que hicieran la actividad los de 4º, allí el resto del grupo estuvimos leyendo y jugando. A las 13:00 nos despedimos del colegio  y nos dirigimos a un restaurante a comer.

Con el fin de sacar el mayor rendimiento al viaje y favorecer la convivencia entre el alumnado, sus progenitores y el profesorado, realizamos también una visita al Mini-Holliwood de Tabernas.

  

        El viaje en su totalidad se desarrolló con total normalidad, todo aconteció según lo previsto, excepto el hecho de que un alumno se puso enfermo la madrugada previa al viaje y  no pudo asistir.

Los alumnos pudieron comprobar otra manera de trabajar la lectura  a través del Quijote (obra de teatro, cuaderno, cambiando el final,etc). Dado que el criterio de selección para el viaje fue la participación y preparación de las tertulias a lo largo de todo el año,  nuestros alumnos han tenido la oportunidad de comprobar que todo esfuerzo tiene su recompensa y esta bonita experiencia vivida ha sido el colofón al trabajo y esfuerzo realizado por ellos.

Robinson Crusoe en inglés en 6º de Primaria

Comenzamos la primera sesión con una serie de peguntas que nos ayudaran a detectar los conocimientos previos del alumnado, a la vez que nos servía para contextualizar la temática de las actividades. What do you know about him? Was a real or an imaginary character? Who was the author of the book? Where was he from? How do you imagine the author?

Tras esto verificamos las ideas previas y comprobamos que el autor era bastante distinto a cómo lo imaginaban. Para llevar a cabo la lectura, la tarea propuesta conllevaba ordenar las secuencias de la historia, estableciendo el diálogo para discutir y argumentar por qué unos párrafos debían ir antes o después.

 
A partir de la historia, en la segunda sesión, llevamos a cabo el visionado de un corto sobre la vida de un náufrago en una isla, lo que nos sirvió de punto de partida para entablar el diálogo en torno a una serie de preguntas, primero en pequeño grupo y posteriormente en gran grupo:

What three things would you take with you to a desert island? Why?

Las respuestas fueron muy variadas y debatimos sus ventajas y los posibles problemas que podrían ocasionar. What problems do you think you would have on a desert island?

Entre los que señalaron: madness, boredome, predators, solar burns, edible plants, clothes, shelter, food, wáter, illnesses.  

How would you solve them?

Sugirieron las siguientes soluciones: Clothes: Animal skin. The meat of this animal becomes food. Leaves. Tools: wood and silex Predators: Animals can’t enter the crack of the house (cave). Shelter: a cave Illnesses: purifying water with coal. Food: meat, coconuts. Plants: give them to “domestic animals” and see if they survive. Natural disasters: we’re sure in the cave. Fire: rubbing wood or stones. Solar burns: we use clothes. Water: drink coconuts’ milk, use the coconuts to collect rain water.

Terminamos la sesión con una redacción en la que poder plasmar lo aprendido, a la vez que desarrollar su creatividad: Write a story about a castaway.

Para que el proceso de enseñanza- aprendizaje funcione es necesaria la colaboración de las familias y, cuando hablamos de la implementación de las tertulias dialógicas, la implicación de éstas resulta fundamental para el éxito de las mismas. En el CEIP José Antonio les explicamos a las madres/padres cómo debían realizarlas en casa para que la aplicación posterior en el aula fuera lo más enriquecedora posible y poco a poco la mayor parte de las familias se ha ido motivando para realizar esa tarea con sus hijos. Además de llevar a cabo las tertulias, este año en el colegio realizamos un proyecto sobre esta temática con otros colegios, el cual también implica visitarnos para conocer más sobre el modo de funcionar de cada uno y aprender los unos de los otros. Lo que ocurre es que en estas visitas no podemos desplazarnos todos. Por ello, para visitar el colegio de Cantabria realizamos una selección de alumnos y alumnas a los que les acompañó un progenitor, tal y como estaba establecido en nuestro proyecto inicial, basándose la difícil labor de selección en el grado de implicación de las familias en la aplicación de las tertulias dialógicas. El hacerles partícipes en esta visita fue otra manera de involucrarlos más en nuestra labor educativa, en general, y en el proyecto, en particular. Creemos que mereció la pena y las palabras que nos dedican las madres que nos acompañaron lo confirman: Nos gustaría compartir con todos vosotros la maravillosa experiencia que hemos vivido junto a nuestros hijos y profesores dentro del programa “Tertulias dialógicas en red”. La acogida en el colegio Flavio San Román de Bárcena de Cicero (Cantabria) fue inmejorable. Los niños congeniaron desde el primer momento. Nos enseñaron sus instalaciones y nos explicaron los distintos programas que llevan a cabo. Participar en la tertulia que se hizo sobre una adaptación del Quijote junto a los niños y profesores de ambos centros fue muy gratificante. Nos llamó la atención cómo de una misma frase surgían diferentes interpretaciones y la soltura con la que expresaban sus ideas, incluso sin conocerse de nada. De esta forma, pudimos apreciar el trabajo que llevan haciendo alumnos, profesores y familias durante los dos cursos académicos que llevan en marcha las tertulias dialógicas en nuestro centro. Por otro parte, nos ha gustado mucho ver con la ilusión que nuestros hijos esperaban la llegada de los niños cántabros, preparando las distintas actividades que se hicieron en el centro: visita por el cole, programa especial de radio, talleres con alumnado de Infantil, cuentacuentos, presentación del periódico en inglés, funcionamiento de la biblioteca y las tertulias que hicieron juntos. Para finalizar agradecer de todo corazón el esfuerzo y dedicación de Rebeca, nuestra directora.

Gracias a vosotras.

Recibimos a nuestros compañeros cántabros

La semana pasada fueron estudiantes y profesores del colegio cántabro los que visitaron y conocieron el colegio José Antonio de Fuente Álamo. Durante su estancia allí participaron en distintas actividades como: lectura y tertulia dialógica, programa de radio, cuentacuentos en infantil, presentación del periódico en inglés de 5º de Primaria, manualidades y photocall de "huertanicos". Fue una bonita experiencia de la que tanto el profesorado y alumnado cántabro como los del colegio murciano disfrutaron y aprendieron. 

Visitamos el CEIP Flavio San Román

La semana pasada alumnos y alumnas del CEIP José Antonio acompañados de sus madres y de profesores visitaron Cantabria. Allí adultos y niños disfrutaron de la hospitalidad y belleza Cántabras. En el CEIP Flavio San Román aprendieron sobre sus proyectos y forma de trabajar, realizaron tertulias dialógicas e hicieron nuevos amigos. Además, aprovecharon para conocer el entorno y realizar actividades culturales como visitar Santander, Santillana del Mar, una fábrica de anchoas en Santoña y el parque de Cabárceno donde ampliaron sus conocimientos sobre el mundo animal. Una experiencia única para todos de la cual se trajeron de vuelta una semilla de aprendizaje que plantarán en Fuente Álamo para que todos nos enriquezcamos de sus vivencias. 

Gracias de todo corazón a nuestros compañeros del CEIP Flavio San Román. 

A continuación podéis ver un vídeo donde se recoge parte de la tertulia que realizaron y distintas fotos que resumen el viaje.  

Vídeo. 

DÍA DEL LIBRO

Con el motivo del Día del Libro todo el alumnado del CEIP José Antonio, en colaboración con sus familiares, tomaron parte en una tertulia dialógica, comenzando en casa con sus familiares, y enriqueciéndose en clase con las aportaciones de todos. Esta actividad ha servido para ampliar la aplicación de este tipo de actuación de éxito a todo el centro, además de aumentar la cohesión y coordinación entre el profesorado del mismo.

Otras actividades que se llevaron a cabo en este día y que resultaron motivadoras y sumamente enriquecedoras fueron: Inauguración de la biblioteca electrónica: Los alumnos y alumnas de 6º comienzan a usar sus carnets electrónicos para el préstamo de libros. Lo que próximamente se extenderá a todo el centro, facilitando esta tarea.

Periódico en inglés del alumnado de 5º: Los alumnos y alumnas de 5º han elaborado un periódico en inglés resumiendo las actividades complementarias que se han llevado a cabo en el centro en el transcurso de este año, así como otras noticias de interés. Ayer les hicieron entrega de un ejemplar a cada clase, y próximamente se entregará una copia a cada familia.

Cuentacuentos de las madres y padres de Infantil para sus hijos e hijas: Como siempre, con todo su cariño, esfuerzo y dedicación, los familiares del alumnado de Infantil los han deleitado acercándonos a la lectura a través de la temática de los piratas.

HEMOS LEIDO “PLATERO Y YO” EN 3º

Los alumnos de 3ºA y 3ºB del CEIP José Antonio hemos conocido durante el segundo trimestre la prosa de Juan Ramón Jiménez de la mano de Rosa Navarro. Nos ha parecido muy interesante y era una visión diferente para nosotros de la vida de un burrito negro, peludo y especial. Todos estábamos encantados con su historia aunque al final nos ha dado un poco de pena ya que formaba parte de nuestra familia escolar. En clase hemos realizado las tertulias y entusiasmados hemos representado los mejores dibujos tanto de Platero como del resto de animales, sus amigos, mariposa, niños, perro, etc. Para el siguiente trimestre esperamos disfrutar con un libro igual de divertido e interesante.

Tertulia en Conocimiento del Medio de 6º: Muerte por ortografía.

En la unidad de las máquinas de Conocimiento del Medio trabajamos un texto para las tertulias diferente a los abordados hasta ahora. La opinión general de los tertulianos al principio era que había sido menos interesante que otros. Sin embargo, uno de los participantes sugirió que lo que ocurría era que los otros aportaban información, mientras éste contaba una historia. Todos estuvieron de acuerdo en esta observación. El texto era breve comparado con otros y no parecía decir mucho. No obstante, el resultado nos sorprendió a todos los allí presentes. Fue una tertulia dialógica extensa e interesante en la que debatimos sobre si las normas ortográficas eran necesarias o no, sobre si podríamos prescindir de la letra v y de las grafías ge y gi. Conocimos en qué consistía el trabajo de la Real Academia de la Lengua Española, la famosa RAE, y valoramos su existencia, especialmente cuando comparábamos la evolución de la lengua castellana a nivel oral y escrito, con la evolución de la lengua inglesa también a esos dos niveles, y que había ocasionado que no existiera correspondencia entre el lenguaje oral y su plasmación en el papel. Finalmente, ampliamos nuestro vocabulario comprobando el significado de algunas palabras interesantes y útiles como ruborizarse, júbilo, asemejarse, laxitud, fricciones, afrenta, infame, afán, nefasto, variopinta, inexorable, dormitar, apoltronado o metáfora.

Os incluimos la lectura aquí por si os resulta de interés.

TEXTO:     “Muerte por ortografía”

“Trabaja sin descanso, todos los días de tu vida, mientras tengas fuerzas”. Con una consigna así no es de extrañar que Seferino Sansegundo llegara más lejos de lo que cualquiera hubiese imaginado. No conocía la melancolía, ni se permitía perder un minuto en evocaciones y nostalgias. Solo los hechos podían conmoverlo. Eso sí, pasada la efusión momentánea recomponía el gesto, se acomodaba las gafas, se ajustaba el nudo de la corbata y continuaba en sus cosas como si nada hubiera pasado. Así fue el día de su graduación, el de su boda y el del nacimiento de su hija. Seferino se ruborizaba ligeramente de orgullo, sentía subir desde el estómago las ganas de gritar de júbilo o percibía claramente el nudo en la garganta que antecede las lágrimas. A veces le costaba contenerse, pero siempre había conseguido refrenar sus emociones. Luego, de forma invariable, verificaba que la corbata y las gafas estuvieran en el sitio adecuado, tal y como lo exigían las buenas maneras y el decoro, y volvía a sus papeles. El día que tuvo más dificultad para aguantarse las ganas de llorar fue cuando recibió la notificación en la que le comunicaban que había sido nombrado miembro de la Real Academia Española de la Lengua. Durante la ceremonia guardó el tipo, esbozó una sonrisa un poco forzada y pronunció claramente, sin vacilar una sola vez, los agradecimientos de rigor. De todas formas el galardón era apenas justo, después de tanto tiempo defendiendo las reglas ortográficas y gramaticales, bien fuera en las aulas, en los ensayos que escribía con regularidad para algunas publicaciones especializadas o en los libros que había publicado. Por esa época Seferino era feliz, aunque el sentimiento se asemejaba a una laxitud cómoda y sin fricciones con la realidad.

Algún tiempo después soplaron vientos de cambio, y a pesar de sus reparos y del encono con que defendió sus puntos de vista, el año 1999 llegó con las nuevas reglas de ortografía de la Academia. Sansegundo lo sintió como una afrenta. Ya era suficiente con tener que discutir sobre grafías, tildes, comas y demás con todo el mundo, como para tener que volver a las aulas y reconocer que después de todo lo que le había costado lograr que sus alumnos entendieran la diferencia entre solo con y sin tilde, después de enseñarles pacientemente a poner los acentos y las ideas en su sitio, ya no importaba. La norma había cambiado o simplemente no existía, así que todos habían estado perdiendo el tiempo.

El golpe de gracia no llegó de sopetón, se fue colando poco a poco, como un cáncer infame, a través de los SMS que le enviaba su hija, en los que reemplazaba, sin miramientos, los por con una x, o hacía caritas ridículas usando los signos de puntuación. Digamos, pues, que el golpe final fue el Twitter: en el afán por comprender el mundo de esa mujercita en miniatura que correteaba por casa encaramada en unos tacones altísimos, hablaba horas por teléfono, se comía las comas y los signos de interrogación, y le daba igual la b que la v, decidió hacerle caso y entrar en una red social. No se puede decir que todo le pareció nefasto en aquel espacio virtual porque había algunas cosas interesantes, además de la multitud variopinta de seguidores que tenía nada más abrir su perfil. Pero cada vez que recibía un mensaje de, por ejemplo, “@soilaleche”, con más faltas ortográficas que otra cosa, algo se moría en su interior. Aunque sus colegas y sus alumnos lo admiraban por la capacidad de adaptación a las nuevas tecnologías que estaba mostrando, el sabor amargo que sentía bajo la lengua con cada twit era evidente. Y así, mensaje a mensaje, su cuerpo fue menguando y la luz de sus ojos iba extinguiéndose lenta e inexorablemente. Seferino Sansegundo falleció a los 67 años durante una sesión de la RAE, mientras todos creían que dormitaba apoltronado en el enorme sillón coronado por la letra S mayúscula. Su muerte, tan extraordinaria como su vida, fue interpretada como una metáfora amorosa, de entrega infinita a aquello que lo mató: las normas académicas de la lengua española.

Relato participante en I Concurso de relato breve en torno al tema “El dios Tecnología: cómo están cambiando nuestras vidas”.

Autora: Luz Uscategui  http://goo.gl/1p5j7